
三、反思階段(Reflection)
(一)反思是服務學習與社區服務最大不同的地方,也是服務學習能帶
來學習最重要的方法。
(二)可設計結構化的反思活動,如:撰寫日誌、小組討論、研究報
告、研讀服務對象有關的書籍等,可定期回到教室中反思,亦可
於服務社區中與被服務人一起進行反思。
(三)反思活動要把握Kolb經驗學習的週期:What?(我做了哪些服
務?);So What?(這些服務帶給我的主要意義與學習有哪
些?);Now What?(未來我將如何運用這些所學?)
(四)反思活動要注重連續、連結、內涵、挑戰、及督導 (Continuity,
Connection, Context, Challenge, & Coaching)。
四、慶賀階段(Celebration)
(一)慶賀是一個分享的過程,讓學生、被服務機構、老師一起來分享
彼此的學習與成長,藉分享學生肯定自己的參與和貢獻,並激起
持續投入服務的決心,分享也可幫助服務機構或被服務人看到自
己帶給學生的學習,建立自信心而自己站起來,慶賀並有助於關
懷文化的建立。
(二)慶賀可以慶祝同樂方式進行,並可領贈感謝狀、謝卡、徽章、證
明等。
他們並建議中等學校可在既有社團服務外,逐漸連續發展更高投入的
社區服務課程、以現行課程結合服務及發展全校性主題統整服務活動如
下圖:
圖2.中等學校服務學習連續發展類型
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低投入>>
高投入>>
(資料來源:Fertmam ,White &White,1996 P.43)