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「請大家發揮愛心，救救流浪動物！」
「請大家以認養代替購買！」
一群國中生利用朝會升旗時間，舉著海報及看板，上臺向全校師生宣導認
養流浪動物的觀念。乍看是一個再普通不過的景象，但看在花蓮縣宜昌國中
諮商組長崔宏伊的眼裡卻感到萬分欣慰，也只有她明白，要達到這樣的場面
是一段多麼不容易且漫長的過程。
「高關懷學生」常是國中校園中，教師必須付出更多心力照顧的一
群，這些學生在學習中也常缺少成功的經驗和自信。而宜昌國中教
師崔宏伊，卻能在不被看好的情況下為他們設計高關懷多元彈性課
程，引領學生在付出中，得到成功的經驗，激發潛能，進而肯定自
己，並改變自己的行為。
服 務 學 習 獎 勵 計 劃
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灌溉生命之花
不離不棄，攜手走過荊棘長路
這群孩子是所謂的「高關懷學生」，也就是有中輟、時輟時學、出席狀況
不穩定、嚴重行為問題或是學習成就較為低落的學生。崔宏伊從 101 學年度
擔任諮商組長起，開始發展高關懷多元彈性課程，並將服務學習納入多元彈
性課程中，引導高關懷學生透過服務學習獲得成功經驗，提升學習成就及自
信。但這項嘗試一開始並不被看好，也遇到不少困難。
崔宏伊提到，這群孩子的自我價值感很低，對自己很沒自信，要花很多時
間說服他們，但他們又容易受外面的朋友影響，或是和學校老師起衝突造成
情緒不穩定，所以必須以漸進且正向鼓勵的方式，引導他們走入服務學習的
領域。在服務學習課程中，學生們從事的服務包括陪伴育幼院的學童、國小
身障學童、愛心洗車、愛心餅乾義賣以及關懷流浪犬。在每一次服務之前，
老師都會介紹服務單位的相關背景，也曾請獸醫介紹流浪犬的相關知識，或
是播放育幼院的影片讓學生了解。
然而，高關懷學生與一般學生不同，在剛開始接觸服務學習時表現得比較
被動，也對弱勢族群有一些既定印象，所以要花比較多時間引導。事實上，
逆
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春
正
能
量
學生利用升旗時間宣導「以認養代替購買」。