

文化傳承 社區交流
劉校長認為服務前,首要課題就是先建立學
習,而這種合作互惠的想法,以社區為主軸,將會
不斷擴大、教學相長。社區裡的阿公阿嬤,進入學
校開班授課,教孩子們怎樣做紅龜粿:「要先揉
麵團,再把紅豆沙餡料小
心包進去。要包好喔!不
然,蒸的時候餡料會跑出
來!」阿嬤們妳一句、我
一句,細心提醒學生們;
親自示範時,也會放慢動
作教大家怎麼包才好看。
學生第一次的紅龜粿體
驗,雖然外型不佳,但吃
起來卻格外美味,因為都
是自己的心血。這樣的活
動,阿嬤當起老師,樂得開心;學生們則有不同的體
驗,兩者都獲得成就感。當然,活動本身更具有文化傳
承的意涵。
此外,校方也會安排學生進入社區服務,例如爺爺
奶奶的敬老活動、清潔環境、關懷弱勢等。推動服務學
習至今,教師不只是一直付出,也看見了回報。劉校長
談起一位讓她印象最深刻的孩子:「就讀六年級的陳同
學,因為爸爸長期酗酒,幾乎不理會家庭事務,所以家
人關係漸漸疏離,影響他的在校表現。」最初,陳同學
在老師眼中是相當令人頭痛的學生,但自從接觸了家事
服務學習,他的改變實在讓人驚訝。「他開始懂得和其
他同學互動,而且更愛笑,也會主動幫忙其他人。」提
到他,劉校長神情滿是驕傲。教師藉由服務學習課程,
與陳同學有了更多的互動機會,也發現了他喜愛科學的
潛能;之後主動幫他報名機器人大賽,還獲得佳績。當
然,因為服務學習而改變的不只陳同學,而是從事服務
的每一位學生。
紅龜粿的美味
「偏鄉的孩子,需要的是給他釣竿,而不是給他魚吃。這裡的孩子有二分之一是隔代教養、
單親或是外配子女,面對不同的家庭結構,學校所扮演的角色將更加吃重。」
嘉義縣竹崎鄉義仁國小校長劉秀燕語重心長地說。
她認為教學之外,一定要讓孩子學習到生活技能,再往外擴大,服務他人、建立自信。
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