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「總是從這些孩子身上得到滿
滿活力！」與郡儀同組的朱珮綺
同學說。讓她印象最深刻的，是
一位患有自閉症的孩子，那位孩
子每週都由媽媽陪同上課，也總
是不講話。珮綺為了讓他融入班
級，更加用心地陪伴在身旁，久
而久之建立起深厚的信任感。最
後，聽到他能唸出教過的單字，
讓珮綺大為感動且振奮，更發現
自己原來能做到這麼多，決定未
來畢業後要投入特教領域。
經驗傳承，無私回饋
雖然當時十分辛苦，但郡儀與珮綺升上大二後，仍願意投入時間，回頭擔任服務學習課
程的助教，領著大一生踏入服務學習的領域，頗有傳承意味。雖然經常要面對學弟妹們五花
八門的問題，且沒有任何酬勞，但兩人卻十分開心。她們說：「帶著學弟妹上課，如同傳承
一般，希望能透過他們將這份服務的心意傳下去；看見他們從一開始不情願的態度，最後轉
變為再苦也甘之如貽，內心就會湧上滿滿的成就感，這就是最好、最大的酬勞了。」
阿公阿嬤教我的事：關懷他人
除了小學課輔志工的服務課程外，另一組大學生則是選擇到梧棲區的草湳社區陪伴高齡
長者。這群活力充沛的大學生，引導阿公阿嬤畫出了人生第一張自畫像，還完成不少勞作；
組員們全心投入，彼此間有了更深的信賴感。最初，長者們與學生因為不熟識而有些尷尬，
後來似乎都把學生當成孫子，每到既定的服務時間，便引頸企盼著他們到來。甚至學生遲到
時，阿嬤還會幫忙說情：「沒關係，他平常很忙，就給他多睡一會啦！」
服務團的領隊胡詔評同學，認為課程
剛開始時，大一生往往會有許多牢騷，覺
得明明是必修零學分的課，為什麼學校
要強迫他們去做這樣麻煩的服務學習。然而，這些抱怨與疑
問，卻在課程結束時全數消散，每位同學都依依不捨地輕聲
叮嚀長輩要保重身體，令人感動。
將學生的轉變化為動力
「我還要努力做下去！」每當參與服務的學生有這樣堅定
的信念時，負責推動課程的服務學習
發展中心吳沛紋專案助理就會相當感
動。學生的改變，也讓她感到相當不
可思議，她說：「曾有一位老師帶領
學生為社區長輩進行服務時，認為班
上同學根本『孺子不可教也』；但最
後看見同學親自送卡片給這些阿公阿
嬤，才驚覺學生長大了。這位老師在
分享時，不禁落下欣慰的眼淚，而這
觸動心弦的點滴，也成為她繼續推
動課程的最大動力。」
服務學習獎勵計畫-績優行政人員：
靜宜大學吳沛紋小姐
在服務學習領域耕耘近七年，完成靜宜大學
課程教材出版作業，嘉惠校內師生與合作機
構督導，並且成為他校推動服務學習的參考
與研究資料。工作之餘，更招募學生志工，
實踐各種社區服務的構想，同樣也獲得很大
的迴響。
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