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第一章 整體精神與架構
第一節 學生生涯發展任務
據鍾思嘉（
2008
）的歸納，臺灣大專校院學生對於未來職涯
的煩惱來自「五不二缺一沒有」。「五不」是：不瞭解自我、不瞭
解現實世界的運作與要求、不清楚所學專業與未來發展關係、不
知如何處理理想與現實衝突、不知如何做決定；「二缺」是缺乏
工作世界的資訊、缺乏動機與主動探索，「一沒有」是對所學專
業沒興趣，結果造成學生對自己的未來感到茫然、進入職場後面
臨學用落差。
在資訊與知識蓬勃發展的時代，職涯發展課程更需要仰賴資
訊系統以相輔相成。再者，學生的職涯發展已經進入分流階段，
需要在各自選擇的領域當中學習特定領域的知識技能，因此，大
專學生的職涯發展課程也需要針對各個系所的特殊脈絡，促使學
生更具體深入的職涯探索與籌劃。
大專校院的學生生涯發展每階段都有不同的生涯理論，對於
「何謂好的生涯發展」以及「如何籌劃與實現理想」提出各式論
點，各個生涯理論自有一套「生涯觀」，用以說明生涯發展圓滿
的人「要在生涯中追求什麼（生涯願景）」以及「要如何在生涯
中追求願景或欣賞所有（籌劃策略）」。以下歸納大專學生所需要
的生涯素養與生涯發展任務
1
，此亦為青年署教材研發及歷次編修
的基礎。
1
教育部青年發展署（
2016
）。大專校院學生職涯發展教材。臺北市：教育部青年
發展署