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文化傳承 社區交流
劉校長認為服務前，首要課題就是先建立學
習，而這種合作互惠的想法，以社區為主軸，將會
不斷擴大、教學相長。社區裡的阿公阿嬤，進入學
校開班授課，教孩子們怎樣做紅龜粿：「要先揉
麵團，再把紅豆沙餡料小
心包進去。要包好喔！不
然，蒸的時候餡料會跑出
來！」阿嬤們妳一句、我
一句，細心提醒學生們；
親自示範時，也會放慢動
作教大家怎麼包才好看。
學生第一次的紅龜粿體
驗，雖然外型不佳，但吃
起來卻格外美味，因為都
是自己的心血。這樣的活
動，阿嬤當起老師，樂得開心；學生們則有不同的體
驗，兩者都獲得成就感。當然，活動本身更具有文化傳
承的意涵。
此外，校方也會安排學生進入社區服務，例如爺爺
奶奶的敬老活動、清潔環境、關懷弱勢等。推動服務學
習至今，教師不只是一直付出，也看見了回報。劉校長
談起一位讓她印象最深刻的孩子：「就讀六年級的陳同
學，因為爸爸長期酗酒，幾乎不理會家庭事務，所以家
人關係漸漸疏離，影響他的在校表現。」最初，陳同學
在老師眼中是相當令人頭痛的學生，但自從接觸了家事
服務學習，他的改變實在讓人驚訝。「他開始懂得和其
他同學互動，而且更愛笑，也會主動幫忙其他人。」提
到他，劉校長神情滿是驕傲。教師藉由服務學習課程，
與陳同學有了更多的互動機會，也發現了他喜愛科學的
潛能；之後主動幫他報名機器人大賽，還獲得佳績。當
然，因為服務學習而改變的不只陳同學，而是從事服務
的每一位學生。
紅龜粿的美味
「偏鄉的孩子，需要的是給他釣竿，而不是給他魚吃。這裡的孩子有二分之一是隔代教養、
單親或是外配子女，面對不同的家庭結構，學校所扮演的角色將更加吃重。」
嘉義縣竹崎鄉義仁國小校長劉秀燕語重心長地說。
她認為教學之外，一定要讓孩子學習到生活技能，再往外擴大，服務他人、建立自信。
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