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可詢問擁有物理治療執照的碩士生，如此一來，大帶小的良
好循環便產生了。我覺得最棒的是，年輕人果然點子多，好
比說什麼釣魚比賽、種田操、全民健康操等等，原本只是不
斷重複的肢體運動，在學生的帶領下都變得有趣多了！」談
起學生們的服務過程，洪老師不禁眉開眼笑。
至於已稍有經驗的學長姐們，又是
如何把經驗傳承給高中生呢？對此，成
大林同學表示：「我會分享關於蹲下這
件事。有一次，我不過就是蹲在陪伴
的阿嬤輪椅旁，和她聊復健的情況，
但阿嬤所表現出的喜悅，讓我相當意
外。後來和她越聊越多，也從她身上
學會了惜福與家庭和諧的重要性。這
讓我發現，雖說是服務他們，但真正
獲得最多的卻是我們。蹲下，讓我得
以用不同的角度去看世界，也讓我學
到更多。」
服務學習攜手計畫
學校：國立成功大學
計畫名稱：身心障礙服務學習計畫
由物理治療學系大學生帶領高中生於臺南市
政府無障礙福利之家進行服務，創造高等教
育與高中教育垂直連結，讓學生在過程中學
得惜福知足，更能認識物理治療及相關醫療
專業知識。
困難。「我在服務過程遇到最大的
挫折，應該是第一次和他們見面時
的尷尬。」也許是因為對方說話不
清楚，或是兩人背景差異甚大，與
服務對象初見面，卻找不到話題的
黃同學，在接下來的相處中，已能
發覺與對方互動的默契。「其實，
就是陪他一起看連續劇，聊聊劇中
腳色；帶他到外面散步時，就問他花是甚麼顏色等等，讓他可以動腦思考、練習說話。」
與黃同學同班的顏同學，則遇到更大的困境。她服務的對象有智能障礙問題，無法正常溝
通，且對方一開始頗為怕生，甚至還會將她推開。「不僅如此，就算我們已經相處了一段時
間，離開時，卻發現她似乎不記得我。」顏同學回憶當時，仍記憶猶新。不過，原先期待對方
會有所改變的顏同學，經過幾次服務後，卻發現改變的人是自己。她說：「有次再相見時，對
方給了我一個純真如孩童般的笑容。那時候才發現，陪伴過程中是否有帶給她快樂、給予她真
正的幫助，才是最重要的。」
蹲得低，學得更多
就這樣，這些大孩子們，慢慢找到與服務對象相處的方式。經過了五次的陪伴時段後，服務
內容開始加入與肢體相關的活動，而高中生們也參與了最後三次課程。
相較於陪伴，帶活動的難度又更高了些，因為服務對象身體狀況不一，有些是視障、肢障，
有的則是中風或失智，另有一些是不善表達的人，甚至會咿咿嗚嗚的叫喊。「幸好大學生已有
過陪伴經驗，便可帶著高中生們一同進行，若在帶肢體動作的過程中，遇到專業上的困難，則
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